Inkluzivna izobraževalna kultura Downovega sindroma

• April 19, 2024

Otroci z Downovim sindromom imajo lahko več podobnosti s svojimi osnovnimi sošolci, kot so razlike zaradi posameznih izzivov. Ena večjih razlik, ki jo imajo učenci z Downovim sindromom, je, da se neusmiljeno preizkušajo v nalogah, ki so zanje najtežje.

Če želite nekoliko razumeti kulturo downovega sindroma, poskusite ta preprost test večkrat vsak dan v enem tednu. Sedite za mizo, dvignite desno nogo in z njo naredite kroge v smeri urinega kazalca. Med tem z desno roko potegnite številko šest v zraku. Začnite vsak čas, ko vam desna noga ne naredi kroga v smeri urinega kazalca, medtem ko desna roka črpa številko šest.

Otroci z Downovim sindromom se pogosto preizkušajo in opravijo nalogo le, če jo uspejo uspešno opraviti trikrat, pogosto v določenem roku za vsak poskus.

Predstavljajte si, da uspešno opravite nalogo na testu, vendar ne zaslužite zanj, ker vam je vzelo nekaj časa, kot je bilo dovoljeno. To nalogo lahko zapišete v svoj IEP, cilj pa je, da jo boste večkrat poskusili, dokler je ne opravite v nekoliko krajšem času, kot vam dejansko potrebuje, da to naredite udobno ali dobro.

Nato si predstavljajte, da si prizadevate za dosego tega cilja, medtem ko si vrstniki delajo oddih na kavi in ​​počnejo nekaj zelo podobnega tej nalogi, vendar si vzamejo svoj čas za to. Zlasti v osnovnih razredih lahko študent dela ena na drugo s terapevtom, ki izvaja zelo podobno dejavnost, kot to počnejo njihovi vrstniki s svojim učiteljem, brez koristi vzdušja v razredu, vrstniškega modeliranja ali demonstracije skupnih socialnih veščin. Te spremembe prispevajo le majhen del k kulturi Downovega sindroma.

Drug izziv v kulturi Downovega sindroma je motena kontinuiteta. Učenec z Downovim sindromom je lahko sredi ene dejavnosti odstranjen iz običajne učilnice in vrnjen v razred sredi druge dejavnosti. Tudi tisti, ki že nimajo težav s prehodi, lahko postanejo dezorijentirani ali nezadovoljni. Pogosto vedenje sporoča frustracije in zmede, ki jih povzročajo prekinitve v kontinuiteti.

Učitelji, ujeti v prvi vrsti z IEP, včasih ne čutijo, da bi imeli enako prožnost, da bi študentu z Downovim sindromom ponudili priložnosti za širši obseg učenja in nove ali naravne podpore za pridobivanje veščin, akademski dosežek in socialno interakcijo. Morda ne bodo mogli zagovarjati otroka na enak način kot starši, vendar imajo pogosto odlične ideje, kako narediti čas v učilnici bolj konstruktiven in prijeten.

Obstajajo tudi drugi izzivi. Ko učenec z Downovim sindromom sodeluje v osnovni učilnici z IEP, ustvarjenim za posebno izobraževalno učilnico, se lahko prilagoditve učnega načrta osredotočijo na tisto, kar je za tega otroka najtežje, namesto da bi ponudile široko paleto veščin, za katere se zdi, da so lahko enostavne ali dovolj zanimiva, da je vredna dodatnega napora. Sodelovanje v osnovnem učnem načrtu in sledenje njim učencem z Downovim sindromom pogosto prinese uspeh na nepričakovanih področjih.

Včasih se to doseže zgolj s pomočjo vrstniškega modeliranja. Študenti z Downovim sindromom, katerih strokovne ocene kažejo, da ne morejo slediti trem korakom, so pogosto dovolj motivirani, da se naučijo dvakrat toliko kot mnogi, ko je končni rezultat priboljšek s prodajnim strojem ali steklenica sode. Tisti, ki pri fizikalni terapiji hodijo po tehtnici, lahko celotno vdolbino preživijo z 'sprehajalnimi robovi' s sošolci.

Otroci, ki imajo Downov sindrom, se lahko lažje naučijo fizičnih, socialnih in akademskih veščin, ko sedijo ob svojih vrstnikih in jim poberejo subtilne znake ter opazujejo odzive sošolcev na učiteljeva navodila ali spodbudo. Ne glede na to, kako natančno fizični terapevt lahko študenta nauči pravil privezovanja žoge, je najpomembnejši vrstnik na igrišču, ki najverjetneje prijatelju svetuje, naj žogo prvič spusti.

Zlasti v osnovni šoli se otroci izražajo z vedenjem, kadar nimajo možnosti sporazumevanja skozi besede. Tisti, ki imajo zamude pri komunikaciji ali težave z artikulacijo, se zdijo veliko manj frustrirajoči biti med vrstniki, ki imajo enaka vprašanja ali nesporazume, ki jih študent z Downovim sindromom še ne more jasno izraziti.

Vrstniki pogosto pokažejo velik talent za tolmačenje jezika, ki se izmika odraslim. Otrok, ki ima težave s komunikacijo, občasno raje to, kar je prijatelj povedal na lastno dejansko pripombo. Druge čase lahko perspektiva sošolca izvleče iz najslabših težkih razmer.

Učitelji, ki so občutljivi za talente in sposobnosti vsakega učenca v učilnici, pogosto dodajo ta sredstva, da bi otrokom dali občutek dosežka in namena.Otroci z Downovim sindromom so lahko tudi dobri prijatelji in svetovalci. Vsak otrok v preprostih razredih v učilnici ustvari občutek skupnosti in pripadnosti.

Otroci z Downovim sindromom pogosto razcvetijo, ko delijo velika pričakovanja in majhne nastanitve, ki jih dobri učitelji pripravijo za vse svoje učence. Kooperativno učenje in pozitivna vedenjska podpora koristita osnovnim študentom, ki se naučijo, kako pomembna je lahko pomoč pri prejemanju in prejemanju v celotni izobraževalni in poklicni karieri.

Odraščanje v vključujoči učilnici nauči vsakega učenca, da ima svoje mesto na svetu, ne glede na to, kakšne so njihove sposobnosti ali izzivi. Downov sindrom morda ni največji izziv v običajni učilnici, način, kako sprejmemo in podpiramo študenta z Downovim sindromom, pa lahko kaže več, kot bi ga lahko učenci o vrednosti raznolikosti drugače poučili.

Brskajte v svoji lokalni knjigarni, javni knjižnici ali spletnih prodajalcih knjig za naslove o gradnji vključujočih učilnic, podpornih skupnosti in spodbujanju komunikacijskih in socialnih veščin, kot so Duševno dobro počutje pri odraslih z Downovim sindromom: Vodnik po čustvenih in vedenjskih prednostih in izzivihParaprofesionalci v učilnici.

Hormonski nalet srednjega otroštva: zdaj nas je šest
//tinyurl.com/75dyplx

Spletno mesto Ashley's Mama
Vključenost, tehnični pripomočki in podpora

Dejavnosti pred branjem in branjem - Ljubezen in učenje
Ljubezen in učenje

Orodja za pogovor - terapija z mišicami Sara Rosenfeld-Johnson
//www.talktools.net
Članki o mišični terapiji - orodja za govor
Ustni motorni miti o Downovem sindromu
Preobčutljivost za hrano in Downov sindrom
Logopedska in delovna terapija: kakšna je povezava? Ustne motorične, senzorične in hranjenje

Komunikacijske strategije v socialnih razmerah
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Zraven sem naglušen, skozi razgovore sem blefiral ..."

Downov sindrom v 21. stoletju //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Vključuje čudovite sposobnosti in potencial ljudi z Downovim sindromom od otroških do odraslih let.

Atlantik: Generacijski premik v razumevanju življenja z Downovim sindromom
//tinyurl.com/c9o2msm