Misli o prijateljstvu

• Maj 3, 2024

Kot starš in nadarjen zagovornik že več kot dvajset let slišim na stotine zgodb o nadarjenih otrocih in njihovih prijateljskih odnosih. Učitelji skrbijo za otroke, ki se na počitnicah igrajo sami; starši želijo, da bi bili njihovi otroci povabljeni na rojstnodnevne zabave. Vsi vemo, da so prijateljstva pomemben del življenja.

Kako se lahko prijateljstva nadarjenih otrok razlikujejo od prijateljstev drugih otrok?

V tem članku najprej skiciram nekaj dogodkov, ki so se z leti zgodili lastnim otrokom in študentom. Namesto da bi razkrila podrobnosti, ki jih je mogoče zaslediti pri posameznih otrocih, sem ustvarila dva "sestavljena" otroka - Sama in Nino. Po delitvi skic delim nekaj osnovnih opažanj nadarjenih otrok in njihovih prijateljskih vezi.

Kot majhna otroka sta Sam in Nina uživala v življenju. Razmerje med študenti in učitelji v njihovem univerzitetnem vrtcu je bilo dovolj ugodno, da so otroci uživali v družbi odraslih, kadar koli so želeli. Če bi se Sam ali Nina želela v vrtcu pogovarjati o norveški mitologiji ali žabji biologiji, bi imel eden od treh odraslih v vsaki učilnici čas za poslušanje in deljenje razmišljanj. Dejstvo, da je le malo sošolcev uživalo v branju norveške mitologije ali učenju biologije žab, ni povzročilo, da Sam ali Nina čutita družbeno izolacijo.

Doma sta imela Sam in Nina družbo in starše. Sam in Nina sta uživala tudi v obiskih pri bratrancih. Nekoč, ko je bil star pet let, je Sam dve uri igral šah s šestletnim bratrancem. Njihovi starši so ugotovili, da niti Sam niti Nina niti sestrična nista imela partnerja v šahu v vrtcu. Društvene spretnosti Sam in Nine v vrtcu so bile nujne, razvite so se igrale v prejšnjih letih.

V prvem razredu je Ninina učiteljica pohvalila svoje socialne veščine, saj je ugotovila, da se Nina dobro igra z vsemi otroki, še posebej s tistimi, ki so sicer samotarji. Učiteljica je to dejstvo razlagala kot "Nina ima veliko prijateljev", vendar je Ninina mama mislila, "da Nina čuti bolečino otrok na obrobju, zato se zelo potrudi, da bi pomagala tem otrokom."

Nekega popoldneva je Nina prišla domov iz drugega razreda in sporočila, da je bila nominirana za študentski svet. V prizadevanju, da bi Nino pripravila na možnost, da bi na volitvah zmagal bolj priljubljen otrok, je Ninina mama pojasnila: "V redu je, če ne zmagaš, ker se bo potem drugi otrok lahko počutil posebnega." Naslednji dan je Nina z volitev umaknila svoje ime in povedala svojemu učitelju: "Želim si, da bi se še en otrok počutil posebnega." Ko je učiteljica Ninini mami povedala, kaj se je zgodilo, je učiteljica pohvalila Nino, toda Ninina mama je čutila razliko med Nino in drugimi otroki v razredu in se spraševala, ali lahko Ninini sošolci razumejo njene zapletene misli, občutke in motive.

Sam je bil v večini svojih osnovnošolskih let miren, a ker je med počitnicami igral žogo z drugimi fanti in ker so ga drugi fantje povabili na rojstnodnevne zabave, je večina odraslih domnevala, da ima prijatelje. Samo nadarjena učiteljica programa je opazila Samino pomanjkanje tesnih prijateljskih vezi. Sama je spodbudila, da se je v učilnici nadarjenih družil z drugimi otroki. Sam se je hitro naučil, da so nekateri drugi otroci v nadarjeni učilnici delili njegova zanimanja in cenili njegov smisel za humor. V nekaj mesecih je nadarjeni učitelj srečno dovolil Samu moteče vedenje, ko je med enim poukom doživel glasno veselje do pravega prijateljstva.

Iz izkušenj Sama in Nine izhaja veliko pomembnih lekcij. Prvič, to, kar se zdi, da je prijateljstvo z vidika odraslih, morda ni prijateljstvo z otrokove perspektive. Nadarjeni otroci se hitro naučijo, kako naj bi izgledala prijateljstva. Nekateri nadarjeni otroci med odmori oponašajo tesna prijateljstva z drugimi, saj vedo, da si drugi ne delijo svojih šahovskih znanj ali mitoloških interesov.

Drugič, čeprav nekateri odrasli menijo, da otroci potrebujejo veliko prijateljev, so nekateri nadarjeni otroci zadovoljni s samo enim ali dvema prijateljema ali s tem, da imata kot prijatelje le svoje družine. Ko imajo nadarjeni otroci potrebe po prijateljstvu, ki jih zadovoljujejo družinski člani, morda ne bodo čutili potrebe, da bi v šoli zgradili tesna prijateljstva.

Tretjič, nadarjeni otroci pogosteje uživajo tesna prijateljstva z otroki, ki si delijo njihove interese. Včasih ima nadarjeni otrok enega prijatelja za igranje šaha doma, drugega prijatelja za počitniške dejavnosti v šoli in tretjega prijatelja za deljenje kompleksnih računalniških iger. Tudi odrasli včasih delijo en interes z enim prijateljem, druge pa z drugimi prijatelji. Nekatera od teh prijateljstev so morda tesna; drugi morda niso blizu.

Potreba po resničnih prijateljskih odnosih je pri nadarjenih otrocih v najstniških letih bolj kritična. V svojem članku Svetla zvezda - Črno nebo: Fenomenološka študija depresije kot okno v psiho nadarjenega mladostnika, psihologa P.Sue Jackson je opredelila tri pomembne potrebe nadarjenih mladostnikov: potrebo po znanju, potrebo po občevanju z drugimi in potrebo po izražanju. Jackson je potrebo po občestvu opredelil kot potrebo, da "lahko izmenjamo misli in čustva ali delimo nekaj skupnega, kar vključuje močno čustveno ali duhovno izmenjavo."

Priporočam vsem staršem nadarjenih otrok, da preberejo celoten članek o Jacksonu, če želite izvedeti več o pomenu in značilnostih resničnih prijateljstev pri nadarjenih otrocih. Njen članek, ki je bil prvotno objavljen v reviji Roeper Review, je na voljo na spletni strani SENG. Naj vsi skupaj pomagamo nadarjenim otrokom in odraslim v življenju doseči resnična prijateljstva, ki omogočajo delitev njihovih interesov, njihovega humorja in bitij.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. trenutno je predsednik SENG, ki podpira čustvene potrebe nadarjenih. Ta članek je bil prvič objavljen v posodobitvi SENG, brezplačnem e-biltenu, ki je na voljo na www.sengifted.org.

Navodila Video: Misli o prijateljstvu (Maj 2024).