Vključenost študentov z avtizmom med kosilom in počitnicami

• Maj 18, 2024

Pred kratkim sem se udeležil spremenjenega IEP za svojega sina Matthewa. Ta sestanek je potekal zaradi moje prošnje za pisno dokumentacijo o nadomestnem času za govorne in jezikovne storitve.

Ker gre za celoletno šolo, se podaljšano šolsko leto (ESY) odvija v januarju namesto v poletnih mesecih. Nekega dne po prihodu v šolo je logoped odhajal. Zgodilo se je tudi tisti dan, ko je Matthew v svoji pisarni sprejel individualno govorno sejo, zato sem prosil za nekaj povratnih informacij.

Bil sem obveščen, da Matthew ni bil deležen storitev, kar je bilo napačno, ker je bil zadnji dve leti vključen v njegov IEP. To sem razložil terapevtu, ki je omenil, da tega ni videl v IEP.

Po vrnitvi domov sem zbral IEP in vložil okrožno pritožbo zaradi pomanjkanja storitev. Odziv, ki sem ga dobil iz okrožja, je bil čisto drugačen od tistega, kar mi je bilo osebno rečeno. Službeniku IEP v pisarni sem nakazal, da želim, da IEP to popravi in ​​vloži državno pritožbo, če seja ne bo sklicana.

Kmalu po datumu in času za naš sestanek sem bil obveščen in zadovoljen z izravnalnim časom, ki bo predlagan. Razpravljalo se je o tem, da za to ni časovnega okvira, zato so možnosti, da bi ure prenesli na naslednje šolsko leto.

Po zaključku tega IEP sem bil po podpisu in razpisu kopij obveščen, da se bodo študentje s posebnimi šolanji kmalu vključili v splošne študente na kosilo. Ko je postopek kosila končan, bi začeli z vdolbino.

Prosil sem za nekaj dokumentacije v zvezi s tem, vendar so mi sporočili, da so tako obveščeni vsi starši - na sestankih IEP. Združeni šolski okrožji v Los Angelesu imajo spremenjeno uredbo o privolitvi, ki jo omogoča Urad neodvisnega monitorja.

V zvezek sem zapisal, kaj mi je bilo rečeno na sestanku. "Kot del rezultata # 7 v Uredbi o spremenjenem soglasju mora biti 52% otrok vključenih 40% poučnega časa dneva." Pomočnik ravnatelja mi je razložil, da bo pomočnik vzel dva študenta iz razreda avtizma in jih sedel za mizo s splošnošolci. Imela bi višje delujočo študentko z Matthewom in njegovim pomočnikom.

Takoj sem protestiral zaradi te trditve, da ne želim, da bi bil Matthew del te integracije in da bi mu to ustvarilo težave z vedenjem, plus dejstvo, da je pri zasebni terapiji s hranjenjem prišel tako daleč. Pomočnica ravnateljice je dejala, da Mateja ni štela za 52% otrok, ampak ga bo kmalu preizkusila z vsemi učenci in videla, kako gre.

Ponovno sem prosila za neko obliko pisne razlage v zvezi s tem, da bi potem lahko navedla, da ne želim, da se moj otrok udeleži. Pojasnil sem tudi, da se počutim, da se bo Matthew poškodoval ali pobegnil med vdolbino in povedal, kako časi, ko sem opazil vdolbino, pomagajo v bistvu, ko se skupaj pogovarjajo med seboj, medtem ko otroci tečejo po svojem območju igrišča. Kako ne bodo pozorni na to, da bodo mojemu otroku na igrišču pomagali dijaki s splošno izobrazbo, ki o avtizmu resnično ne vedo nič. Zdaj obstajajo pomočniki, ki v zvezi z avtizmom nimajo pojma.

Celoten eksperiment zaradi pomanjkanja boljšega termina mi ne ustreza. Pravzaprav tega ni bilo več omenjeno ali kdaj nameravajo to integracijo izvesti. Mateja vsako jutro pripeljem v šolo in ga odpeljem v sobo za kosilo, ki je zunaj miz. Na prvi tabeli je pouk sindroma navzdol, duševne zaostalosti in avtizma za zajtrk in kosilo.

Ob prihodu avtobusov obstajajo pomočniki in nekateri, ki se vozijo z avtobusi s študenti. Zaradi omejenih odraslih so vsi skupaj sedeli skupaj s pomočniki, pomešanimi iz različnih razredov. Vsako jutro je kot druženje pomočnikov, ki se med seboj pogovarjajo v španščini in ne olajšajo nobenih vrstniških ali družabnih interakcij s študenti.

Med leti sem že večkrat omenil pomočnika ravnatelja in učitelja, da ob prihodu k mizi nihče nikoli ne prizna Matejeve navzočnosti. Zato ne odhajam, dokler ne pride učitelj in nekdo pozdravi mojega sina. Slišal sem že večkrat, da je Matthew pobegnil iz kosila, in ne cenim, da pomočniki niso pozorni na študente, ki so jim dodeljeni. Njegov pomočnik še vedno stopi na območje in odide naravnost do drugih sodelavcev in začne govoriti. Z mojim otrokom ni stika, navaden in preprost.

Na srečanju IEP mi je pomočnik ravnatelja omenil, da naj zjutraj samo spustim Matthewa, pomočniki pa naj sedijo z drugimi otroki. Želim si, da bi si kdo vzel čas, da bi videl, kaj vse ponavljam o jutranjih druženjih za te pomočnike.Prejšnji teden ni bilo enega pomočnika za razred avtizma, drugi pomočniki pa so svoje učence postavili in nato rekli, da bodo poklicali, da bi izvedeli, kje so učitelj in pomočniki. Zdi se, da pozabljajo, da sem starš in ne šolski uslužbenec, zato bi moral biti starš sam z drugimi učenci proti neki politiki. Kaj bi se zgodilo, če bi pustil Matthewa za to mizo in šel nazaj na parkirišče, kot je predlagal pomočnik ravnatelja?

Po IEP smo imeli domači obisk pri razvojnem pediatru. To je bilo med sejo Floortime, prek iste klinike. Z razvojnim pediatrom sem se pogovarjal o tem, kar so mi povedali na IEP. Ni se strinjala s to motnjo v Matthewijevi rutinski kosili in meni, da bo to povzročilo težave z vedenjem.

Nekaj ​​dni kasneje sem se udeležil sestanka Svetovalnega odbora Skupnosti (CAC) na sedežu LAUSD in z isto enoto razpravljal z enoto za skladnost. Podatki so bili zbrani na obrazcu za vnos. Povedali so mi, da kosilo in počitnica nista del pouka, zato se tega ne bi smelo izvajati na podlagi tega, kar mi je bilo citirano.

Prejel sem tudi telefonski klic od nekoga v okrožju, v katerem je povedal, da je poskušal pridobiti pomočnika ravnatelja v zvezi s tem in se vrnil k meni. Teden dni pozneje še vedno ničesar pisno ne pošljem staršem domov in nobenega telefonskega klica, ki bi ga lahko sprejel, da to preprečim.

Čeprav jaz osebno menim, da to kosilo in nato integracija vdolbine ni primerna za mojega otroka, bi bilo to dobro za druge učence. Mislim, da je vse odvisno od tega, ali so pomočniki in drugo povezano šolsko osebje na kosilu in počitnicah ustrezno usposobljeno glede na to, kakšna vedenja in težave bi lahko nastale kot posledica.

Prav tako ni bilo nikoli razloženo, kako bi se dijaki s splošno izobrazbo učili o komunikaciji s študenti, ki imajo različne težave. Oblikovati je treba načrt, preden študente z downovim sindromom, duševno zaostalostjo in / ali avtizmom postavite za isto mizo kot splošnošolci. Za študente s posebnimi izobraževanji mora biti prisoten moderator, ki bo zagotovil, da bo integracija uspešna in ne le drastična sprememba.

Za neverbalne učence potrebujejo vizualno okrepitev in pripravo, da se bodo med obedom v šoli in sedeli z drugimi otroki preselili iz svojih običajnih sedežev. Nekatere oblike strukturiranih dejavnosti je treba izvesti za čas počitka in ne le, da otroke postavite skupaj s pomočnikom v drug oddelek na igrišču, kjer ti učenci ne poznajo.

Res se ne strinjam s spremembo rutine in strukture dneva za študente s posebnimi izobraževanji, razen če je to del njihovega individualnega izobraževalnega načrta (IEP) in če se starš s temi spremembami ne ukvarja. Socialne zgodbe bi lahko uporabili pri višje delujočih študentih, da bi jim pomagali pri pripravi na te spremembe.

Med spletnim iskanjem, da sem ugotovil o vključenosti študentov z avtizmom in študentov splošne izobrazbe, sem našel nekaj virov, ki bi jih lahko delil.

Podružnica za posebne programe Alberta ima na spletu pdf dokument z 230 strani z naslovom Poučevanje študentov z motnjami v avtizmu v spektru. Natisnjene kopije lahko kupite na spletni strani www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds ali pokličete na 780-427-5775.

Stran 9 vsebuje vsebino, ki vključuje poglavje 7 - Olajšanje vključenosti, začenši s strani 111. Spodbujanje pozitivnih medsebojnih interakcij se začne na strani 121 tega dokumenta. Ta dokument vključuje tudi študije primerov, analizo nalog: prosil kolega za igranje in motivacijsko lestvico ocene.

National Autistic Society v Veliki Britaniji ima pamflet na 16 straneh, imenovan, Razumevanje težav med odmori in časom kosila avtor Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Pregled na tej strani v brošuri se začne z besedami: "To je odličen in natančen vodnik, ki ga bodo brali vsi uslužbenci v šoli, še posebej pomemben pa je za podporno osebje, ki morda še ni srečalo otrok z motnjami avtističnega spektra. Menim, da bodo starši, ki berejo to knjižico, prepričani, da bo vse, kar lahko postavimo na mestu za svojega otroka se dela! " Ta pregled je napisala Judith Colley, avtorica knjige Delo z dijakom Aspergerjem v srednjih šolah, preko NAS-jevih publikacij.

Na mugsy.org je primer družabne zgodbe za čas kosila "Pred kosilom sem ponavadi na otroškem igrišču. Gospa z večerjo mi pove, kdaj je čas, da kosilo. Pridem svojo škatlo za kosilo in nato odidem v dvorano. Ko grem v dvorano na kosilo, je veliko tam ljudje navadno niso samo moj razred. Odraščen mi ponavadi pokaže, kje moram sedeti. V dvorani je veliko otrok, ki jedo svoje kosilo. Otroci se pogosto radi pogovarjajo, medtem ko jedo. Veliko je otrok v dvorani, ki govorita istočasno. Če otroci postanejo preveč hrupni, odrasel jih prosi, naj mirno govorijo. Včasih otroci pozabijo zapreti usta, ko jedo. Poskušal bom ostati miren in tih, če vidim otroke odpirajo usta, ko jedo. Poskušal bom pojesti svoje kosilo in ne skrbeti, kako bodo drugi kosili pojedli svoje kosilo. "


Vključitev kot družbena praksa: pogledi otrok z avtizmom - za dostop do tega članka je potrebna spletna naročnina ali nakup enega članka. Družbeni razvoj, Vol. 10 3. izdaja Page 399 avgust 2001, Blackwell Synergy

Ta študija osvetljuje družbene resničnosti vključevanja 16 visoko delujočih otrok z avtizmom (HFA) v javne šole v ZDA. Študija kaže, da praksa vključevanja temelji predvsem na prizadetih sošolcih in ne na učiteljih, ki so običajno nadzorovani akademski napredek in disciplinski prestop pri različnih otrocih

Vizualne podpore v času kosila - predstavitev točke s primeri

San Francisco Unified School District, akademski načrt za dosežke učencev dobri lestvici s primeri, ki vključujejo sodelovanje staršev in skupnosti

Rethinking mainstreaming / vključenost - zanimiv vnos v blog z dne maja 2006 - Življenje, ki me je izbralo, moje življenje v svetu izjem

Vrednotenje programa avtizma - San Jose Unified Schol District, 2003

Obstaja forum Stvari za učitelje od A do Ž ki ima nit, potrebuje pomoč za kosilo, ki razpravlja o nastavitvi vključevanja za avtistične študente. Tukaj sem se naučil za "kup kosila", "Študenti izberejo običajne ed. Učence, da se jim pridružijo za kosilo v svoji učilnici. Poudarek je predvsem na družabnem pogovoru, ko jedo kosilo. Učitelji imajo morda nastavitve pogovorov ali slike, da jih učenci lahko uporabijo, da jim pomagajo v njihovi verbalni izmenjavi. "

Iskanje skupin za kosilo je prineslo nekaj dodatnih virov -


Službe in upravna obravnava, oddelek za trgovino in varstvo potrošnikov, država Havaji, ugotovitve dejstev, sklepi zakona in odločbe navajajo št. 30,

Na voljo je program "kosila za kosilo", ki študentom omogoča druženje. Učitelj posebnega izobraževanja je "kup kosila" nadalje opisal kot kombinacijo približno 5 do 10 učencev s posebnimi izobraževanji in splošnošolsko izobrazbo v položaju, ko so igrali igre in vadili socialne veščine.

Krog prijateljev - obstajajo tudi primeri, kako postaviti prijatelja za kosilo

Najboljša organizacija prijateljev

Izobraževalni nasveti za avtizem za družine 71 strani z veliko knjig, za družine, ki vstopajo v šolski sistem z nedavno diagnozo avtizma. Ugotovite, katera vprašanja se pojavljajo v šolskem dnevu in se spoprijemajte s temi izzivi.