Ocenjevanje psihološkega izobraževanja

• April 27, 2024

To šolsko leto pomeni konec srednje šole za mojega zdaj že osmega razreda Nikolaja. Zgodi se tudi, da je leto njegovega triletnega IEP in prvo v kalifornijski virtualni akademiji, imenovano spletna šola, ki uporablja učni načrt K12.

Ko sem bil Nick v osnovni šoli, sem se odpovedal možnosti ponovnega ocenjevanja, saj je tudi sam maturiral. Vendar to ni bila možnost skozi sedanjo šolo, poleg tega sem želel dobiti občutek, kje je akademski in socialni.

Namen psihoedukacijskega ocenjevanja je odkrivanje učnih moči in potreb študenta, priporočilo podpornih izobraževalnih strategij in pomoč skupini IEP pri določanju njegove sposobnosti za pridobitev posebnih izobraževalnih storitev. Noben posamezen test ali ocena ne bo določila ustreznosti študenta. Rezultate testov preuči skupaj z vsemi razpoložljivimi viri informacij skupina IEP, vključno z učitelji, starši, strokovnjaki in drugimi. Pri ocenjevanju se uporabljajo formalna in neformalna orodja, opazovanja, intervjuji in pregledi datotek. Postopki ocenjevanja so izbrani tako, da ne diskriminirajo na podlagi spola, kulture, jezika, narodnosti ali invalidnosti.

Ta postopek s spletno šolo je šel precej bolj gladko kot s šolami za opeke in malte. Bolj sem bil vključen v ocenjevanje, saj je testiranje potekalo doma in sem dobil obrazec Vineland-II, da sem ga izpolnil v drugi sobi, medtem ko je Nick opravljal druge časovne teste.

Dobil sem vpogled v področja, s katerimi se Nick bori, in s katerimi veščinami moramo delati z izpolnjevanjem Vineland-II. Poskušal sem celo dobiti prazen izvod, vendar so mi rekli, da to ni dovoljeno. Želel sem, da bi seznami imeli občutek, kakšni so njegovi primanjkljaji in kam se moramo osredotočiti.

Pred datumom ocenjevanja sem prejel obrazce, s katerimi sem Nicka peljal k pediatru, da bi preveril njegov sluh in vid skupaj z višino in težo. Oba testa kažeta normalne meje, pa tudi njegovo višino in težo petnajstletnika.

Poročilo o oceni sem prejel nekaj dni kasneje po elektronski pošti za IEP, ki poteka kot konferenčni klic z učitelji, administratorjem in psihologom. Poročilo je vsebovalo odsek o vedenju med izpitom, področje intelektualnega razvoja, domensko razvojno področje, področje akademskih / predakademskih dosežkov, področje jezikovnega razvoja, socialno-čustveno prilagajanje in razvojno področje, področje prilagoditvenih spretnosti, merila primernosti glede na kalifornijsko ministrstvo področja izobraževanja, intelektualnega in zaznavnega razvoja, standardne ocene lestvice PASS, razvojni test vizualne motorične integracije, preizkusi dosežkov Woodcock-Johnson, lestvice prilagodljivega vedenja Vineland-II in lestvica ocenjevanja otroškega avtizma.

Psiholog mi je dal nekaj povratnih informacij glede na njen obisk z Nicholasom. Povedala je, da prihaja kot plašen, pogosto hodi, nenehno utripa z očmi, ko pripoveduje kakšno šalo, ne uporablja kretnje med pogovorom, glas mu je enak kot ne glede na temo ali pogovor. Njegov črkovanje je dobro, ni predvidevanja, ni asertiven, ne trudi se pri matematiki, neprevidne napake, ni motiviran za matematiko, primanjkljaj je v pozornosti, slušni je šibkejši, na dejstvih temelji otrok.

Obnašanje med pregledom ima naslednja pododdelka z možnostmi. Med obema stranema je sedem škatel:

Osebni videz in higiena

Primerno ali neprimerno oblečeno
Negovana ali slaba higiena

Odnos do izpraševalca in preizkusne situacije

Zadružna ali odporna zahtevna
Sproščeno ali tesnobno
Samozavesten ali samokritičen, potrebno je preverjanje
Samomotivirano ali pa je potrebno spodbujanje, pomanjkljivo
Družbeno angažiran ali umaknjen, vsiljiv

Raven aktivnosti in razpon pozornosti

Primerna raven aktivnosti ali hiperaktivna, hipoaktivna
Pozorno ali omejujoče, nepremišljeno

Govor / jezik

Dobra artikulacija ali slaba artikulacija
Jasno ali težko komunicira, nejasni odzivi, slabo vzdrževanje teme

Reševanje problemov

Namerno ali impulzivno
Prilagodljiv ali neprilagodljiv, vztrajen
Logični / organizirani ali neorganizirani, hafazard, nelogičen

Slog odgovora

Sledi navodilom ali potrebam Priprava / Ponavljanje
Vztrajno vztrajno ali nizko frustracijsko toleranco / odpove enostavno
Ustrezen odzivni čas ali dolge odzive, odgovarja impulzivno

Povezava opazovanega vedenja za akademsko delovanje

Pozitivno ali negativno

Odnos opazovanega vedenja do družbenega delovanja

Pozitivno ali negativno

Za Domena zaznavnega razvoja -

Vizualni, slušni, senzorski motor, pozornost in spomin imajo polja za normalno ali drugo. Nick ima primanjkljaj v slušnosti in pozornosti. Domena akademskih / predakademskih dosežkov v primerjavi z rezultati, ki so jih zaslužili drugi na njegovi starostni ravni. Njegov splošni dosežek je povprečen, prav tako njegov akademski in bralni nastop. Njegova tekočnost in matematika sta v nizkem povprečju.

V Področje jezikovnega razvoja odseki so izrazni in dojemljivi. Oba za Nicholas sta bila preverjena normalno. Navedlo je, da lahko svoje potrebe in želje izrazi ustno, vendar se še vedno uči tekoče integrirati ton, verbalne in neverbalne kretnje, da poudari pomen.

Področje socialno-čustvenega prilagajanja in razvoja

Ti podatki izhajajo iz poročila staršev in Vineland-II. Nick ima bistveno nizke sposobnosti socializacije v primerjavi z istovrstnimi vrstniki. Še vedno se uči razumeti, da drugi ne poznajo njegovih misli, če jim ne pove. Še vedno se uči, kdaj in kako govoriti, da se ne zdi nesramno. Nick se predstavlja s smislom za humor in to se še naprej razvija.

Upajmo, da bodo te informacije pomagale drugim staršem vedeti, katera področja so zajeta v psihoedukacijski oceni triletnega IEP. To je odličen seznam spretnosti in vedenj, ki jih je treba poleti izvajati, da bi mladostniku pomagali na avtizmu.

Navodila Video: Infodrom: Ocenjevanje vedenja?! (April 2024).